Il Decreto del Ministro dell’istruzione e del merito 2 febbraio 2024, n. 19, destina euro 790 milioni complessivi, di cui euro 750 milioni di risorse in favore di tutte le istituzioni scolastiche statali secondarie di primo e secondo grado, della Regione Valle d’Aosta e delle Province autonome di Trento e Bolzano, ed euro 40 milioni a favore dei Centri provinciali per l’istruzione degli adulti (CPIA), al fine di garantire la riduzione dei divari territoriali negli apprendimenti e il contrasto alla dispersione scolastica con la realizzazione di interventi di tutoraggio e percorsi formativi in favore degli studenti a rischio di abbandono scolastico e giovani che abbiano già abbandonato la scuola.

In relazione all’accesso alla linea di investimento M4C1I.1.4 “Intervento straordinario finalizzato alla riduzione dei divari territoriali nella scuola secondaria di primo e secondo grado e alla lotta alla dispersione scolastica”, da parte delle scuole paritarie non commerciali, il decreto dispone che si procederà con apposito avviso pubblico, demandando all’Unità di missione del Piano nazionale di ripresa e resilienza del Ministero dell’istruzione e del merito l’adozione dei conseguenti atti nel limite delle ulteriori risorse disponibili a seguito del riparto di cui al presente decreto.

Il nostro Istituto ha presentato la propria proposta progettuale per realizzare la quale è stato assegnato un finanziamento pari a € 63.298,10.

L'articolo PNRR M4C1-1.4 – MIM Riduzione dei divari negli apprendimenti e contrasto alla dispersione scolastica proviene da I.C. Fossola Gentili.

Il decreto ministeriale n. 66 del 2023 destina, pertanto, l’importo pari a euro 450.000.000,00 a favore di tutte le istituzioni scolastiche quali nodi formativi locali del sistema di formazione continua per la transizione digitale finalizzato alla realizzazione di percorsi formativi per il personale scolastico (dirigenti scolastici, direttori dei servizi generali e amministrativi, personale ATA, docenti, personale educativo) sulla transizione digitale nella didattica e nell’organizzazione scolastica, in coerenza con i quadri di riferimento europei per le competenze digitali DigComp 2.2 e DigCompEdu, nel rispetto del target M4C1-13 (formazione di almeno 650.000 dirigenti scolastici, insegnanti e personale ATA entro il 31 dicembre 2024), riservando una quota pari al 40% alle scuole appartenenti alle regioni del Mezzogiorno.

Il titolo del progetto presentato dal nostro Istituto è ‘La mappa del Tesoro: lifelong learning (Apprendimento permanente)’.

Il collegio dei docenti ha deliberato all’interno del PTOF 2022/25 due elementi significativi: 1) il Piano di formazione d’istituto 2022/25 che include azioni per l’area metodologico-didattica e l’area professionale e le cui priorità risultano in coerenza con il RAV, il Piano di Miglioramento e la transizione digitale; 2) il curricolo verticale Digitale nel rispetto dei quadri di riferimento europei DigComp 2.2. In questa cornice si inseriscono: l’attuazione del progetto in seno al D.M. 65/2023, che permetterà, in coerenza con le Linee guida Stem, la realizzazione di precorsi Stem per tutti gli ordini scolastici; il completamento degli ambienti didattici, con i progetti Pon Infanzia e Classroom- Scuola 4.0, che definirà in modo efficace l’utilizzo degli ambienti di apprendimento. Le esigenze di formazione sono state discusse all’interno dei dipartimenti e raccolte con un questionario digitale. E’ emersa l’istanza di una formazione non finalizzata al funzionamento di strumentazione digitale ma piuttosto proiettata alla consapevolezza e alla sperimentazione di pratiche didattiche efficaci che diventino ordinarie, semplificative, inclusive e orientative in termini di autovalutazione e di valutazione. La formazione e i laboratori riguardano tematiche diverse e coinvolgono il personale docente e ATA. Il personale docente in via prioritaria deve divenire consapevole ed esperto su come le strumentazioni digitali rendano la pratica didattica efficace, alternando a momenti di didattica tradizionale, di scambio, confronto e restituzione ad attività laboratoriali, con metodologie innovative (incluso il modello Senza Zaino) e di apprendimento cooperativo. Per l’insegnamento della matematica si provvederà ad accompagnare gruppi di docenti alla sperimentazione di fare didattica in maniera laboratoriale. Altri due aspetti importanti sono quelli della pratica dell’inclusione e della pratica della valutazione degli apprendimenti. Il personale non docente e, in taluni casi, quello docente sente l’esigenza di formarsi sull’utilizzo di software utili per le procedure amministrative e la dematerializzazione, in particolare connesse con gli applicativi di sistema della segreteria e del registro elettronico. Inoltre si avverte la necessità di una formazione di base per la gestione di applicazioni essenziali di comunicazione tramite posta elettronica e cellulare, di navigazione per la ricerca di contenuti e di gestione dei file di testo e di foglio elettronico e le estensioni in formati accessibili (PDF). La formazione viene suddivisa in pacchetti di 10 ore di corso di livello base, da estendere a un successivo livello intermedio. Le tematiche saranno trattate come formazione ibrida o laboratori in presenza cercando di abbracciare il più possibile le esigenze del personale. I laboratori possono essere organizzati come workshop dell’edizione della formazione ibrida. Inoltre i corsi e i laboratori possono essere suddivisi per ordini scolastici. Viene creata una comunità di pratica per favorire lo sviluppo professionale, la condivisione di conoscenze e l’innovazione. Essa è un formata da un gruppo fra docenti e personale amministrativo (con o senza esperto) che hanno l’interesse di migliorare la qualità dei servizi scolastici e degli apprendimenti.

La data prevista di conclusione del progetto è fissata al 30/09/2025.

Finanziamento ricevuto: € 64.419,83.

L'articolo PNRR M4 C1 I2.1 Didattica digitale integrata e formazione alla transizione digitale per il personale proviene da I.C. Fossola Gentili.

Next generation classrooms, 100.000 classi innovative
Grazie alle risorse del “Piano Scuola 4.0”, ciascuna istituzione scolastica del primo e del secondo ciclo potrà trasformare almeno la metà delle classi attuali, progettando nuovi ambienti e una nuova didattica secondo le proprie esigenze. Un finanziamento di 1 miliardo e 296 milioni per la creazione di spazi fisici e digitali di apprendimento innovativi negli arredi e nelle attrezzature. Metodologie e tecniche di insegnamento in linea con la trasformazione degli ambienti, per potenziare l’apprendimento e lo sviluppo di competenze cognitive, sociali, emotive di studentesse e studenti.

Il minimo comune denominatore saranno arredi facilmente posizionabili, attrezzature digitali versatili, la rete wireless o cablata. Ma a scegliere come saranno disposti o articolati saranno le scuole: il dirigente scolastico, in collaborazione con l’animatore digitale e il team per l’innovazione, potrà costituire un gruppo di progettazione che coinvolgerà progettisti, docenti e studenti per il disegno degli ambienti di apprendimento fisici e virtuali, per la progettazione didattica basata su metodologie innovative adatte ai nuovi ambienti, per la previsione di misure di accompagnamento nell’utilizzo degli spazi didattici modificati.

TITOLO DEL PROGETTO “N.E.X.T. GEN…TILI: NARRAZIONE EDUCATIVA PER TUTTI”

FINANZIAMENTO RICEVUTO: € 141.580,98

CUP: F84D22005980006

Nel nostro istituto abbiamo già 29 Digital Board acquisite grazie a risorse dedicate con PON, Decreti sostegno, ecc. Con i fondi PNRR intendiamo realizzare 24 ambienti fisici di apprendimento innovativi caratterizzati da flessibilità spaziale e temporale con una dotazione tecnologica diffusa tra cui alcune Digital board, che andranno ad integrare quelle già presenti nell’istituto, supportate da accessori per videoconferenza,screen sharing- mirroring, software di contenuti didattici già pronti e per la creazione di prodotti digitali originali, una dotazione di base di dispositivi personali (tablet/pc) per le attività di ricerca, creazione di prodotti digitali e coding, alcuni carrelli per la ricarica e la protezione dei dispositivi e un pacchetto base STEM per le aule scientifiche o tecniche composte da strumentazione per la ricerca e la sperimentazione, making, scheda programmabile e una serie di robot educativi con relativi accessori per lo sviluppo del pensiero computazionale. Si predilige la scelta del modello ibrido che comporta un cambiamento nell’organizzazione spaziale, temporale e delle regole. L’aula si svincola dalla classe e si affida al dipartimento disciplinare. oppure si caratterizza all’interno con angoli dedicati all’esplorazione per attivare il problem posing e problem solving, alla creazione, alla condivisione, alla ricerca. L’ambiente si caratterizza da mobilità e flessibilità, con la presenza di tavoli grandi da ribaltare o isole, ovvero dalla possibilità di cambiare la configurazione sulla base delle attività disciplinari e interdisciplinari e delle metodologie didattiche adottate da ciascun docente. Lo spazio funzionale e supportivo crea l’ambiente che si percepisce come strumento di apprendimento e di benessere personale e generale. La Didattica si trasforma nei seguenti paradigmi:valorizzare le intelligenze multiple, utilizzare diversificate metodologie didattiche, partire anche dalle domande e non sempre dalle risposte, approcciarsi secondo le capacità. L’apprendimento si realizza come scoperta, partecipazione attiva, relazione accoglienza e contatto. Nella primaria e nella secondaria si strutturano le lezioni non per ore disciplinari ma per work project interdisciplinari, su compiti reali per costruire prodotti culturali attivando autodeterminazione e capacità di lavoro di gruppo; le aule si aprono verso gli ambienti comuni e verso le zone di apprendimento attigue. Si procede a classi aperte per operare su fasce di livello prima, per valorizzare le eccellenze e permettere di acquisire le competenze di base, e poi a piccoli gruppi con l’attivazione del peer tutoring. L’apprendimento passa dall’accesso consapevole al digitale e dall’acquisizione di competenze (digitali) non solo tecnologiche e operative, ma logiche, argomentative e interpretative. Lo strumento digitale è TECNOLOGIA DA UTILIZZARE NON SOLO A DISTANZA MA PER ATTIVARE LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA IN PRESENZA; per garantire esperienze di inclusione declinate come personalizzazione degli apprendimenti aderente allo stile cognitivo dell’alunno; per sviluppare il pensiero critico con la definizione del curricolo per competenze e il curricolo digitale. Il gruppo di progetto esecutivo gestisce le fasi di realizzazione tenendo conto dei target e supporta tutti i docenti alla condivisione dei valori promuovendo momenti di confronto e formazione per la piena realizzazione del cambiamento per una narrazione. educativa per tutti alias N.E.X.T..

Progetto

Decreti

Determine

Avvisi

Dichiarazioni

Verbali

L'articolo P.N.R.R. Missione 4 Istruzione e Ricerca Componente 1 – Investimento 3.2 Scuola 4.0 proviene da I.C. Fossola Gentili.

L'articolo Avviso/decreto: M4C1I2.1-2022-941 – Animatori digitali 2022-2024 proviene da I.C. Fossola Gentili.

Interventi finanziabili

I Soggetti Attuatori ammissibili di cui all’Art. 5 dell’Avviso si candidano per l’implementazione di un Piano di migrazione al cloud (comprensivo delle attività di assessment, pianificazione della migrazione, esecuzione e completamento della migrazione, formazione) delle basi dati e delle applicazioni e servizi dell’amministrazione secondo le indicazioni dell’Allegato 2 al presente Avviso.

L'articolo P.N.R.R. Missione 1 – Componente 1 – Asse 1 Investimento 1.2″Abilitazione al cloud per le PA locali” proviene da I.C. Fossola Gentili.

DESTINATARI: Istituzioni scolastiche statali sedi di direttivo dislocate su tutto il territorio nazionale.

Il Ministero dell’Istruzione e il Dipartimento per la trasformazione digitale hanno messo a punto un modello standard di sito web istituzionale per offrire a studenti, personale docente, personale ATA, genitori e, in generale, a tutti i cittadini un punto di accesso semplice e accessibile a informazioni aggiornate e provenienti da fonte certa, istituzionale e riconoscibile.

FINANZIAMENTO RICEVUTO: € 7.301,00

L'articolo P.N.R.R. Missione 1 – Componente 1 Investimento 1.4 “Servizi e cittadinanza digitale” proviene da I.C. Fossola Gentili.

Intervento A – Realizzazione di percorsi didattici, formativi e di orientamento per studentesse e studenti finalizzati a promuovere l’integrazione, all’interno dei curricula di tutti i cicli scolastici, di attività, metodologie e contenuti volti a sviluppare le competenze STEM, digitali e di innovazione, nonché quelle linguistiche, garantendo pari opportunità e parità di genere in termini di approccio metodologico e di attività di orientamento STEM, in attuazione dei commi 548-554 della citata legge 29 dicembre 2022, n. 197, anche in coerenza con le linee guida per l’orientamento, adottate con il citato decreto del Ministro dell’istruzione e del merito n. 328 del 2022, nel rispetto del target M4C1-16 (almeno 8.000 sedi scolastiche che abbiano attivato e svolto progetti di orientamento STEM entro il 30 giugno 2025), riservando una quota pari al 40% alle scuole appartenenti alle regioni del Mezzogiorno, per un totale di 600 milioni di euro;

Intervento B – Realizzazione di percorsi formativi di lingua e di metodologia di durata annuale, finalizzati al potenziamento delle competenze linguistiche dei docenti in servizio e al miglioramento delle loro competenze metodologiche di insegnamento, nel rispetto di quanto previsto dall’articolo 1, comma 7, lettera a), della legge 13 luglio 2015, n. 107, del target M4C1-17 (almeno 1.000 corsi di durata annuale di lingua e metodologia a tutti gli insegnanti entro il 30 giugno 2025), in favore di tutte istituzioni scolastiche, per un totale di 150 milioni di euro.

Titolo del progetto presentato dal nostro Istituto:

La bussola delle 4 “C”: Critical thinking (pensiero critico) Communication (comunicazione) Collaboration (collaborazione) Creativity (creatività).

L’I.C. Fossola Gentili è una scuola con un’attenzione verso le discipline STEM e il potenziamento delle lingue straniere. Sono stati introdotti: il modello di apprendimento ibrido con aule fisse fino alla scuola primaria e con aule disciplinari per la scuola secondaria di primo grado; il curricolo digitale verticale dall’infanzia alla secondaria. Sono stati svolti percorsi: di recupero e potenziamento della matematica destinati agli alunni, raggiungendo notevoli traguardi nelle gare di discipline scientifiche a livello locale e nazionale; di certificazione linguistica destinati agli alunni; in lingua inglese e sul digitale destinati al personale docente. L’obiettivo del progetto nel senso più generale è di orientare e potenziare le competenze 4C degli alunni: Critical thinking (pensiero critico) Communication (comunicazione) Collaboration (collaborazione) Creativity (creatività). Il progetto nell’intervento A si caratterizza da percorsi prevalentemente co-curricolari sulle discipline STEM con figure esperte sull’utilizzo specifico degli strumenti digitali e le apparecchiature di laboratorio, rendere l’azione didattica efficace ed accattivante, poiché basata su attività concrete, esperenziali ed in un’ottica orientativa, e far emergere le attitudini delle studentesse e gli studenti direzionando la scelta consapevolmente verso studi di tipo scientifico e tecnologico. I percorsi formativi Stem e di orientamento coinvolgono tutti gli ordini di scuola infanzia, primaria e secondaria. Si prevedono un percorso di 10 ore per ogni classe di scuola secondaria di primo grado, dei percorsi di 10 ore per classi parallele o per classi aperte nelle classi di scuola primaria , infine dei percorsi di 10 ore per ogni plesso a classi aperte avente come destinatari i bambini dai quattro anni delle sezioni d’infanzia. Per i contenuti della parte del coding e pensiero computazionale si farà riferimento al curricolo digitale verticale inserito nel PTOF, per il resto al curricolo delle discipline. Sono previste delle attività di orientamento STEM (n.2 percorsi) a partire dall’a.s.2023/24 per terminare entro gennaio 2025 rivolte a gruppi di alunne delle classi seconde della secondaria di I grado; sono coinvolte anche le famiglie. Le attività si svolgono in itinere o in orario extra scolastico si caratterizzano con momenti di riflessione sulla conoscenza del se’ e lezioni in campo presso le scuole superiori ad indirizzo STEM, analisi dei bisogni iniziali, uscite a tema, contatti e confronto con professionisti STEM. Sempre nell’Intervento A si prevedono percorsi di certificazione linguistica in lingua inglese e spagnolo, livello A1, A2 per le quattro abilità, rivolti ad alunni di scuola primaria e secondaria di I grado come percorso di potenziamento didattico in orario extra scolastico. Mediante la collaborazione con ente di formazione si prevede un campus estivo in lingua inglese destinato agli alunni per classi aperte, primaria e secondaria, per il potenziamento dell’ascolto e il parlato. Nell’intervento B si prevede l’organizzazione di n.4 corsi di lingua finalizzati alla certificazione per docenti di disciplina non linguistica. Nel dettaglio fino a due corsi finalizzati alla certificazione L1 inglese di livello B1 sulle quattro abilità con esame finale, fino a due corsi sono finalizzati alla certificazione L1 inglese di livello B2 sulle quattro abilità con esame finale con ente certificatore partner.

Finanziamento ricevuto pari a € 88.856,33 di cui:

• € 66.411,62 per l’intervento A;
• € 22.444,71 per l’intervento B.

L'articolo PNRR Missione 4 Componente 1 Investimento 3.1 Nuove competenze e nuovi linguaggi proviene da I.C. Fossola Gentili.